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- [수업 기술] 수업 시간엔 수업만 하기
- 관리자
- 작성일 : 2021-01-28 00:57:14
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아이들 지적할 시간에 수업 한 자 더 가르치는 게 낫다.
그리고 기대가 없다는 말은.. 좀 길어지니 따로 글 써야할듯
https://blog.naver.com/konghanal/222209137463
시원 : 배광호 선생님을 보면, 뭐라고 할까, 세계관? 학생을 보는 눈이 다르시다. 토론 수업할 때 어떤 아이가 준비를 하나도 안 해 왔다. 모든 아이가 다 참여하는 수업이고, 입론을 하지 않으면, 내가 보기에는 무의미한 수업이 되는 상황이었다. 거기다가 이 수업을 하기 위해 이론 수업을 오랫동안 지도하셨고, 학생들을 따로 불러서 점심 시간에 사전 지도도 하셨다. 그 무렵에는 점심 시간, 쉬는 시간 할 것 없이 모두 그 수업을 준비하는 데 쓰셨다. 모든 에너지를 동원해서 수업에 집중하고 있는데, 한 아이가 맹탕으로 준비를 하나도 하지 않았다? 있을 수 없는 상황이라 생각해, 지켜보는 내가 다 화가 났다. 나라면 그 상황에서 아이를 면박을 주는 등, 어떻게든 내 화를 표현해야겠다는 생각이 들었었다. 그런데, 배 샘은 아무렇지 않은 듯, 그 상태를 두고 진행했다. 입론을 하지 않았으니 그 학생은 평가를 잘 못 받았고.
지금 돌아보면 화를 내지 않는 선택이 맞았던 것 같다. 왜냐하면, 그 아이의 표정 등을 보면 자기가 얼마나 부끄러운 행동을 했는지 스스로 알고, 어쩔 줄 몰라했다. 교사가 한마디를 더 얹는 것이 아이에게 큰 의미가 없고 오히려 악화시킬 수 있는 상황이었다. 하지만 막상 그런 장면을 맞닥뜨리면 잘 안 되지 않나. 수업이 끝난 뒤 배 샘께 왜 화를 안 내시냐고, 화가 안 나셨냐고 여쭤보았다. ‘기대감이 없다’고 얘기하셨다. 내가 듣기로는 아이들에게 기대하지 않는다는 건 아니라고 생각한다. 아이들에게 기본적으로 충조평판(충고, 조언, 평가, 판단)을 하지 않으신다. 조언을 하실 때는, 상대가 조언을 해 달라고 요청했을 때만.
콩 : 배 선생님의 학생관, 교육관과 연결이 되는 이야기라고 생각한다. 그리고 ‘내가 지금 할 수 있는 것과 해도 소용없는 것은 무엇인가.’에 대한 판단이 빠르시다는 이야기인 듯?
시원 : 맞다. 그 말이다. 화법이라는 게 매뉴얼로 익숙해질 수 있는 것이 아니라고 생각한다. 내가 학생을 어떻게 바라보는가에 따라 말을 하고 멈출 수 있는 것.
지적하고 가르쳐야 할 대상이라면 끊임없이 내가 무언가를 요구하는 말을 하겠지. 하지만, 배 선생님은 학생을 그 자체로 자기 개성을 가진 존재, 온전하고 독립적인 인간, 나와 동등한 주체적인 한 인간으로 보신다. 내가 이래라 저래라 할 수 없는 존재. 교사와 학생의 관계를 어떻게 세워지는가가 대화법에서 중요한 것 같다. 연습한다고 되는 일은 아닌 것 같다. 오히려 작위적으로 될 수 있을 것 같다.
광호 : 연습하면 된다(웃음).
(최시원 선생님이 언급하신) 그때 상황이 떠오른다. 토론 실습 시간인데, 해 올 것으로 기대했는데 준비를 안 해 왔다. 그러면 수업이 이루어지지 않는다. 문제 상황이다. 그때 나의 가장 큰 목표는 무엇인가? 수업이 진행되는 것. 그런데, 수업이 진행되려면 아이들과의 관계가 깨지면 안 된다. 내 마음은 짜증나고, 화를 내고, 괘씸했다.(시: 그런 감정이 나오긴 하셨어요? 광 : 물론이죠.)
학생들이 수업에 늦게 오는 경우가 있다. 그럴 때 짜증내고 야단치는 것은 내게 도움이 안 된다. 왜냐하면 시간이 없다. 시간이 없다면서 수업 이외의 것에 시간을 쓰는 것은 모순이다. 수업진행이 되려면 지금이라도 빨리 시작해야 한다. 그러러면 화를 내면 안 된다. 화를 낼 시간이 없다.
그때도 마찬가지였다. 지금이라도 할 수 있는 만큼 하게 해야 수업 진행을 할 수 있다. 점수는 그 상황을 반영해서 주면 되는 것. 그 생각이 앞섰다. 화나 짜증이 안 난 것은 아니었다. 내 생각과 욕심을 달성하기 위해서는 화를 안 내는 것이 답이었다. 내 욕심을 채우기 위해서.
콩 : 와, 멋지다. 굉장히 합리적이다. ‘내가 지금 진짜로 원하는 게 뭔가’. 수업을 진행하는 것. 그럼 내가 지금 뭘 할 수 있지? 화를 내는 건 부차적인 문제, 아이들이 수업에 들어오도록 하는 것. 화를 낼 시간도 없을 뿐더러, 내가 화를 내면 그 감정이 학생들 30명에게 전파되고, 부정적인 감정이 퍼지면 수업을 할 수 있는 분위기가 사라져버린다는 말씀. 굉장히 합리적이고 멋지시다. 언제부터 이럴 수 있었나요?! 감탄! 감탄!
나중에 생각하면 그게 합리적이라는 것을 알지만, 그 당시에는 감정의 노예가 되어 휘둘리고 만다. 보통 내공이 아니시다. 이 내공을 쌓는 방법이 궁금하다.
광호 : 메타인지가 필요하다. 내가 화났다는 것을 알아야 한다. 왜 화났는지, 이 상황에서 어떻게 해야 내 욕구를 충족시키는지를 알아야 한다. 화를 내야 충족이 된다면 화를 내고, 그렇지 않다면 내지 않는다.
게다가 수업 내용이 공감 대화가 아닌가. 공감대화를 가르치면서 공감을 못한다면 자체 모순이다. 아이들에게 누군가의 사정을 알아주라고 말하면서 나는 시간 진행 때문에 짜증을 내면, 수업 내용과 안 맞다. 나로서는 딜레마에 빠지는 것이다. 늦었으니 빨리 해야지, 짜증낼 이유도 없고, 시간도 없다. 그리고 내가 짜증을 내면 애들도 짜증난다. 내 목표는 수업을 잘하고 싶은 것이다. 학생들이 짜증내면 수업이 안 된다. 내 욕구와 행동이 맞지 않게 된다. 그러려면 짜증을 안 내야 한다. 단, 30-40분이라도 시간을 건져야지. 절박한 심정이다